先读本课基线材料
I need to talk to you. You don’t love Jack. I will drive to Beijing. You did? I would stand behind David. It’s all over the place.
先按当前水平读,保存为“练习前”。
去录音对照区 →ALBERT ENGLISH · MY LEARNING ROOM
第 4 课 · 英文重音、语调与连读
看老师示范,用自己的话解释,再用原例句练习。
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不必一次学完整课。每次完成“理解—解释—练习—核对”的一轮。
I need to talk to you. You don’t love Jack. I will drive to Beijing. You did? I would stand behind David. It’s all over the place.
先按当前水平读,保存为“练习前”。
去录音对照区 →看示范后合上笔记,用 60–90 秒向初学者解释;读一条原例句说明。
从第一个单元开始 →听自己的录音,指出具体差别;回看对应示范,再改一次。
留下学习记录 →LISTEN · WATCH · COMPARE
知识点、例句和发音均为独立短片。A–B 时间从当前片段的 0 秒算起。
选中一句,再点“播放所选段”开始循环。
网页录音需要浏览器允许麦克风;也可用手机录好后导入。
先把 A–B 缩到同一句(30 秒以内)。录音须另行保存;本页不自动评分。
UNDERSTAND THE LESSON
正文按本课重组;整理者补充与老师原材料分开。每个单元都回到具体词句练习。
识别主重音和较弱的音节。
about、advice 的重音靠后;analyze、analysis、analytical 随词形变化移动重音。
重读音节通常更突出,可能表现为更长、更清楚或音高变化;其他音节形成对比。
aluminum 与 aluminium 同时有拼写和发音差异,要按所选变体整体练习。
音节常以元音为核心,也可有成音节辅音。重音不等于每次都更高、更大声;单音节词在句子里也可能弱读。
重音符号为什么标在某个音节前,而不是表示整个词大声喊?
重音是词内部的相对突出。要比较同一个词的各音节,并让非重读部分相对减弱;提高整词音量不能产生这种对比。
原讲义 / 课件页:1
通过整词对照听出词形和词性变化。
math、mathematics、mathematician 连成一组;science、scientific、scientist 连成另一组。
present、insult、record 的名词与动词在本课例子中重音不同。
先确认词义和用途,再跟读该读法;不要看到相同拼写就只记一个声音。
“名词重音靠前、动词靠后”只是部分双音节词的模式,不能推广到所有名词动词;“人设、力量感”是课堂比喻,不是词源证明。
能否根据“动词有力量”推断所有动词都在最后重读?
不能。这里只观察特定词对的模式;具体词要结合词典和原声学习。读 present 的两种用途说明即可。
原讲义 / 课件页:2
在完整短语里听 to、and、for、can、as、or。
I need to talk to you. 里的 to 常弱读;I like apples and oranges. 里的 and 常缩短。
for、can、as、or 也有弱读形式,和前后词连成整体后更容易听见。
虚词在对比或纠正时也会突出,例如 of the people, by the people, for the people。
功能词不是“没有意义”;它们表达语法关系。弱读受语境影响,不要求每次都弱化,更不等于含糊吞词。
为什么同一个 for 有时弱读,有时能重读?
语境决定是否需要突出。通常它只连接关系;当需要对比、纠正或强调时,可以成为重点,使用较强的读法。
原讲义 / 课件页:3
用声音突出要纠正或补充的信息。
You don’t love Jack. 分别突出 You、don’t、love、Jack,听含义焦点怎样变化。
I will drive to Beijing. 可以强调说话人、意愿、交通方式或目的地。
先说清“别人误会了什么”,再读句子;重点由意义产生。
强调只改变信息焦点,不保证脱离语境就有唯一中文翻译。不要把课堂的某种解读当成句子的唯一含义。
想强调“开车而非坐飞机”,该突出哪一部分?
突出 drive,同时让其他部分相对弱些。说话前先明确正在对比交通方式,而非机械给每个词平均用力。
原讲义 / 课件页:4
在情境中练升降变化,不只看标点。
This is blue. 与 Is this blue? 用来观察陈述与询问的常见音调差异。
You did? 分别表达好奇、惊讶、失望、生气;You did. 表达认同。
I like history, languages, movies and travelling. 在列举中区分尚未结束与结束;自我介绍同样可分意群。
Do you teach? 与 What do you teach? 等问句配对练,先听常见模式,再留意语境变化。
英语语调不只有两种固定曲线,还存在降升等变化。“语尽抑、语未尽扬”是入门提示;疑问句不总升调,升调也不只用于提问。
为什么不能把所有问号都念成升调?
语调还表达态度、预期和话轮是否结束。相同问句可因场景不同而变化;先模仿原例,再解释你希望对方如何理解。
原讲义 / 课件页:4、5
减少多余释放和插入元音,让相邻辅音衔接自然。
I would stand behind David. 等例句中,前一个塞音可能没有明显爆破释放;动作到位后直接转向后一个音。
I’ll see you this Saturday.、It makes sense. 的相同或相近辅音连接,避免刻意分割成两次完整爆破。
bridge、eighth、months 的辅音群要听整体。能顺畅发出时,不必为追求快而随意删音。
不完全爆破不等于“前一个音完全不存在”;连续相同辅音也可能保持较长时值。原讲义“不发音、只发后一个”作为动作提示理解,不是通用删除规则。
不爆破与把词尾删掉有什么不同?
前者仍保留相应阻塞或时长,只是没有独立明显释放;后者可能使词尾或语法信息丢失。用 behind David 示范口腔动作连接。
原讲义 / 课件页:6
让前词尾辅音自然接到后词元音。
number eleven、a lot of offers、all over 等短语,从前词末辅音直接过渡到后词起始元音。
well aware、yell at、handle it、each other 都要在完整短语中模仿。
underestimate him、let her 中,非重读代词的 h 可能弱化;先听本课原声,再在类似语境里练。
连读改变声音衔接,不改变单词拼写或语法边界;不要在每个边界都强行连,也不要无条件删除 him/her 的 h。语速慢时同样能连贯。
为什么连读不是把句子中的所有词都粘成一串?
自然语流仍有意群、重音和停顿。只在合适边界平滑过渡,并保留听者识别词和信息重点的线索。
原讲义 / 课件页:6
KEEP THE TEACHER’S EXAMPLES
保留原讲义英文项目。短片按知识点或词组提供,不是逐词精确字幕。
没有找到,试试更短的关键词。
ORIGINAL PRACTICE
原练习文本保留在播放器下方。根据本课内容选择一小组;原网页中的平台打卡说明仅作来源记录。
②打卡练习-重音
【练习指南】
- 听老师的示范朗读音频,在每个停顿处进行跟读,每个音频至少跟读三遍效果更好。
- 在自己完成跟读练习后,点击最下方“立即打卡”,录音提交打卡作业内容。
第一组练习
第一组:
explain
[?k?sple?n]
explanation
[?ekspl??ne??n]
v. 说明;解释
n. 说明,解释
allege
[??led?]
allegation
[??l??ɡe??n]
vt. 宣称,断言
n. 指控; 陈述; 宣称
simple
[?s?mpl]
simplistic
[s?m?pl?st?k]
adj. 简单的;单纯的
adj. 过分简单化的
possible
[?pɑ?s?bl]
possibility
[?pɑ?s??b?l?ti]
adj. 可能的;合理的
n. 可能性;可能发生的事物
method
[?meθ?d]
methodical
[m??θɑ?d?kl]
n. 方法;条理
adj. 有条理的;办事有条不紊的
expect
[?k?spekt]
expectation
[?ekspek?te??n]
vt. 期望;指望
n. 期待;预期
introduce
[??ntr??du?s]
introduction
[??ntr??d?k?n]
vt. 介绍;引进
n. 介绍;引进
inspire
[?n?spa??r]
inspiration
[??nsp??re??n]
vt. 激发;鼓舞
n. 灵感;鼓舞
confront
[k?n?fr?nt]
confrontation
[?kɑ?nfr?n?te??n]
vt. 面对;遭遇;比较
n. 对抗;面对;对峙
chaos
[?ke?ɑ?s]
chaotic
[ke??ɑ?t?k]
n. 混沌,混乱
adj. 混沌的;混乱的
confirm
[k?n?f??rm]
confirmation
[?kɑ?nf?r?me??n]
vt. 确认;证实;批准
n. 确认;证实;批准
consider
[k?n?s?d?r]
consideration
[k?n?s?d??re??n]
vt. 考虑;认为
n. 考虑;原因;关心
technology
[tek?nɑ?l?d?i]
technological
[?tekn??lɑ?d??kl]
n. 技术;工艺;术语
adj. 技术的;工艺的
economy
[??kɑ?n?mi]
economic
[?ek??nɑ?m?k]
economist
[??kɑ?n?m?st]
n. 经济;节约;理财
adj. 经济的,经济学的
n. 经济学家
declare
[d??kler]
declaration
[?dekl??re??n]
declarative
[d??kl?r?t?v]
vt. 宣布,声明
n. 申报;宣布;公告
adj. 宣言的;陈述的
medicine
[?med?sn]
medical
[?med?kl]
medication
[?med??ke??n]
n. 药;医学
adj. 医学的;药的
n. 药物;药物治疗
math
[m?θ]
mathematics
[?m?θ??m?t?ks]
mathematician
[?m?θ?m??t??n]
n. 数学
n. 数学;数学运算
n. 数学家
photograph
[?fo?t?ɡr?f]
photographer
[f??tɑ?ɡr?f?r]
photography
[f??tɑ?ɡr?fi]
n. 照片,相片
n. 摄影师;照相师
n. 摄影;摄影术
science
[?sa??ns]
scientific
[?sa??n?t?f?k]
scientist
[?sa??nt?st]
n. 科学
adj. 科学的,系统的
n. 科学家
politics
[?pɑ?l?t?ks]
politician
[?pɑ?l??t??n]
political
[p??l?t?kl]
n. 政治,政治学
n. 政治家,政客
adj. 政治的;党派的
analyze
[??n?la?z]
analysis
[??n?l?s?s]
analytical
[??n??l?t?kl]
vt. 对…进行分析
n. 分析;分解
adj. 分析的;解析的
democrat
[?dem?kr?t]
democratic
[?dem??kr?t?k]
democracy
[d??mɑ?kr?si]
n. 民主党人;民主主义者
adj. 民主的;大众的
n. 民主,民主主义
demonstrate
[?dem?nstre?t]
demonstration
[?dem?n?stre??n]
demonstrable
[d??mɑ?nstr?bl]
vt. 证明;展示;论证
n. 示范;证明
adj. 可论证的;显而易见的
第二组练习
第二组:
同一词既可做名词又可做动词
名词在左,动词在右:
1
addict [??d?kt]
n. 吸毒成瘾的人;入迷的人
addict[??d?kt]
v. 使沉迷;使上瘾
2
address[??dres]
n. 地址;演讲
address[??dres]
v. 给…写信;演说
3
abstract[??bstr?kt]
n. 摘要;抽象
abstract[?b?str?kt]
v. 摘要;提取;抽象化
4
conduct[?kɑ?nd?kt]
n. 行为举止;实施(办法)
conduct[k?n?d?kt]
v. 组织,实施,进行
5
contract [?kɑ?ntr?kt]
n. 合同,契约
contract [k?n?tr?kt]
v. 收缩,感染;订约
6
conflict [?kɑ?nfl?kt]
n. 冲突,矛盾;斗争
conflict [k?n?fl?kt]
vi. 冲突,抵触;争执
7
contest [?kɑ?ntest]
n. 比赛,争夺;争论
contest [k?n?test]
v. 竞争;争辩,争论
8
convert [?kɑ?nv?rt]
n. 皈依者
convert [k?n?v?rt]
vi. 转变,变换
9
convict [?kɑnv?kt]
n. 罪犯
convict [k?n?v?kt]
vt. 证明…有罪
10
content [?kɑ?ntent]
n. 内容,目录
content [k?n?tent]
vt. 使满意
11
defect ['di:fekt]
n. 缺点,缺陷
defect [d?'fekt]
vi. 变节;叛变
12
desert [?dez?rt]
n. 沙漠,荒原
desert [d??z??rt]
v. 遗弃;舍弃
13
decrease [?di?kri?s]
n. 减少,减小
decrease [d?'kri:s]
v. 减少,减小
14
escort [?esk??rt]
n. 陪同;护航舰
escort [es?k??rt]
vt. 护送;陪同
15
export[?eksp??rt]
n. 输出,出口
export[?k?sp??rt]
vt. 输出,出口
16
increase [??nkri:s]
n. 增加;增多;增长
increase [?n?kri:s]
v. 增加;增大;提高
17
insult['?ns?lt]
n. 侮辱;凌辱
insult[?n's?lt]
v. 侮辱;辱骂
18
import[??mp??rt]
n. 进口,进口货;输入
import[?m?p??rt]
vt. 输入,进口
19
object [?ɑ?bd?ekt]
n. 目标;物体
object [?b?d?ekt]
vi. 反对;拒绝
20
project [?prɑ?d?ekt]
n.方案;项目
project [pr??d?ekt]
v. 设计;计划;预测
21
present [?preznt]
n. 礼物;现在,目前
present[pr??zent]
v. 颁发;赠送;提出
22
produce [?prɑ?.du?s]
n. 农产品
produce [pr??du?s]
vt. 生产;引起;创作
23
progress [?prɑ?ɡres]
n. 进步;前进
progress [pr??ɡres]
vi. 前进,进步;进行
24
replay [?ri?ple?]
n. 重赛;重放,重演
replay [?ri??ple?]
v. 重赛;重放,重演
25
rebel [?rebl]
n. 反叛者,叛徒
rebel [r??bel]
v. 造反;反叛
26
record [?rek?rd]
n. 记录,记载;唱片
record[r??k??rd]
v. 记录,记载;录制
27
research ['ri:s?rt?]
n. 研究;调查
research [ri's?rt?]
v. 研究;调查
28
survey [?s?rve?]
n. 调查;测量
survey[s?r?ve?]
vt. 调查;勘测
29
subject [?s?bd?ekt]
n. 主题;科目;主语
subject[s?b?d?ekt]
v.使遭受
30
suspect[?s?spekt]
n. 嫌疑犯
suspect [s??spekt]
v. 怀疑;猜想
如何打卡
②打卡练习-重音&连读
【练习指南】
- 听老师的示范朗读音频,在每个停顿处进行跟读,每个音频至少跟读三遍效果更好。
- 在自己完成跟读练习后,点击最下方“立即打卡”,录音提交打卡作业内容。
第一组练习
第一组:
He went to the office.
I need to talk to you.
I'm going to do this.
I like apples and oranges.
John and I will leave together.
You and I are different.
I'm looking for Albert.
This is not for me, it’s for you.
He's done it for the first time.
You can call me Albert.
I can do this all day.
We can handle it.
Take as long as you like.
I'm okay with it as long as you're happy.
He's as strong as Hulk.
I've talked to her three or four times.
I've seen her once or twice.
It's either black or white.
第二组练习
第二组:
I do want to stay here.
It is the best place.
I did understand what you said earlier.
It is hot here in Beijing.
I said inside, not outside.
We will be in and out.
There are two books on the desk, not three.
The book is under the desk, not on the desk.
Do you need a ticket to Shanghai or from Shanghai?
The government is of the people, by the people and for the people.
如何打卡
②打卡练习-句子节奏
【练习指南】
- 听老师的示范朗读音频,在每个停顿处进行跟读,每个音频至少跟读三遍效果更好。
- 在自己完成跟读练习后,点击最下方“立即打卡”,录音提交打卡作业内容。
第一组练习
第一组:
You don’t love Jack.
You don’t love Jack.
You don’t love Jack.
You don’t love Jack.
I will drive to Beijing.
I will drive to Beijing.
I will drive to Beijing.
I will drive to Beijing.
You can call me Albert.
You can call me Albert.
You can call me Albert.
You can call me Albert.
We need to finish this.
We need to finish this.
We need to finish this.
We need to finish this.
第二组练习
第二组:
He has a new car.
He has a new car.
He has a new car.
He has a new car.
She is very beautiful.
She is very beautiful.
She is very beautiful.
She is very beautiful.
I would stand behind David.
I would stand behind David.
I would stand behind David.
I would stand behind David.
I would stand behind David.
You should lower your expectation.
You should lower your expectation.
You should lower your expectation.
You should lower your expectation.
如何打卡
②打卡练习-语调
【练习指南】
- 听老师的示范朗读音频,在每个停顿处进行跟读,每个音频至少跟读三遍效果更好。
- 在自己完成跟读练习后,点击最下方“立即打卡”,录音提交打卡作业内容。
第一组练习
第一组:
降调:
My name is Albert.
It’s my great pleasure to be here.
I’d like to have two glasses of champagne please.
升调:
Did you arrive yesterday?
Did you meet Mike?
Are you staying at Marriot?
Are you having a good time?
降调:
What is the purpose of your visit?
Who are you going to meet?
Where are you going to stay?
How are you doing today?
第二组练习
第二组:
升降调对比(先升后降):
Did you go to the game?
When did you go to the game?
Do you like the hotel?
What do you like about the hotel?
Did you buy the phone?
Where did you buy the phone?
Do you work for Jack?
Why do you work for Jack?
Did you know about it?
Where did you know about it?
第三组练习
第三组:
先升后降:
My name is Albert, and I’m here to teach you English.
I went to the game at 9, but it was cancelled.
I have a very big room, and the view is fantastic.
In my opinion, the hotel is not that good.
As a matter of fact, I did enjoy the game.
If you don’t mind, I’d like to call it a day.
I like swimming, jogging, chess and reading.
We have French, Italian, Japanese and Chinese food.
如何打卡
②打卡练习-连读
【练习指南】
- 听老师的示范朗读音频,在每个停顿处进行跟读,每个音频至少跟读三遍效果更好。
- 在自己完成跟读练习后,点击最下方“立即打卡”,录音提交打卡作业内容。
第一组练习
第一组:
He couldn’t meet that target.
She cannot test that subject.
I would stand behind David.
He didn’t count that fast boat.
It’s most difficult to get that first part.
Hey Bob! Grab that doorknob.
My heartthrob Bob will be the top cop.
It's just that this must be different to what you are used to.
I’ll see you this Saturday.
Stop pushing me around!
It makes sense for both things.
What time did the black cat leave?
Sam might want to stop playing.
Help Paul with the luggage please.
You need to see this bridge.
We need to bridge the gap.
It’s the eighth month Sandy likes.
We’ve been doing this for months.
第二组练习
第二组:
Do you see that number eleven over there?
I had a lot of offers from a lot of other companies.
It’s all over the place.
It’s well above fifty meters.
I’m well aware we are in the middle of nowhere.
Don’t yell at me. We can handle it.
Let’s hear it.
Can I get that pair of shoes please?
It’s not worth it after all.
It was too big a challenge for us.
We will be there in 10 minutes.
We don’t even sell that anymore.
Don’t underestimate them.
Isn’t it great that we have each other?
I have an important appointment at the place.
His bark is worse than his bite.
You really should have been more clear about that!
Don’t underestimate him.
I will let her know.
如何打卡
原网页有音标或符号损坏时,按本课讲义和原声核对;不凭损坏符号推断发音。
EXPLAIN IT SIMPLY
先合上笔记解释,再回看示范修正;解释清楚不等于发音或表达已正确。
假想听众是初学者。
用一条原例句说明。
写下解释不清的地方。
核对原声后再练一次。
重音是词内部的相对突出。要比较同一个词的各音节,并让非重读部分相对减弱;提高整词音量不能产生这种对比。
不能。这里只观察特定词对的模式;具体词要结合词典和原声学习。读 present 的两种用途说明即可。
语境决定是否需要突出。通常它只连接关系;当需要对比、纠正或强调时,可以成为重点,使用较强的读法。
突出 drive,同时让其他部分相对弱些。说话前先明确正在对比交通方式,而非机械给每个词平均用力。
语调还表达态度、预期和话轮是否结束。相同问句可因场景不同而变化;先模仿原例,再解释你希望对方如何理解。
前者仍保留相应阻塞或时长,只是没有独立明显释放;后者可能使词尾或语法信息丢失。用 behind David 示范口腔动作连接。
自然语流仍有意群、重音和停顿。只在合适边界平滑过渡,并保留听者识别词和信息重点的线索。
用同一句 I will drive to Beijing. 分别回应“谁去?”“怎么去?”“去哪里?”。先明确要纠正的信息,再录三次;请听者猜你的重点。
LEAVE EVIDENCE OF PROGRESS
每次只记录一项具体差别;导出的文字记录不包含录音。
当日做一轮;次日不看笔记重讲;第 3 天回到原句;第 7 天重录基线。根据表现调整,不以打卡代替掌握。
TRACE EVERY IMPORTANT POINT
大体积媒体在同目录子文件夹。搬移时请带上整个学习包。
原讲义中的 the people 演讲片语保留为文字例子;对应按钮链接本课“功能词可重读”的讲解,并不表示视频逐字朗读该片语。PDF 图上 this Saturday / makes sense 两例已补入正文。
学习包保存 45 个独立短片,不包含完整课程视频。老师原音轨保留,网页倍速仅改变播放速度。
核对弱读、信息重点和语境的关系。
补充观察、模仿和情境练习的教学依据。
原课 00:12:38—00:14:13 · 片长 00:01:35
原课 00:14:13—00:16:01 · 片长 00:01:48
原课 00:20:49—00:23:50 · 片长 00:03:01
原课 00:23:50—00:26:15 · 片长 00:02:25
原课 00:28:54—00:32:21 · 片长 00:03:27
原课 00:33:19—00:35:50 · 片长 00:02:31
原课 00:35:56—00:36:56 · 片长 00:01:00
原课 00:38:53—00:40:13 · 片长 00:01:20
原课 00:41:03—00:42:15 · 片长 00:01:12
原课 00:42:15—00:43:15 · 片长 00:01:00
原课 00:44:13—00:45:40 · 片长 00:01:27
原课 00:47:13—00:48:33 · 片长 00:01:20
原课 00:48:33—00:50:23 · 片长 00:01:50
原课 00:50:23—00:51:50 · 片长 00:01:27
原课 00:51:50—00:53:47 · 片长 00:01:57
原课 00:55:44—00:57:10 · 片长 00:01:26
原课 00:57:10—00:58:30 · 片长 00:01:20
原课 00:59:33—01:02:56 · 片长 00:03:23
原课 01:16:00—01:17:30 · 片长 00:01:30
原课 01:18:31—01:20:01 · 片长 00:01:30
原课 01:20:01—01:21:35 · 片长 00:01:34
原课 01:22:28—01:23:55 · 片长 00:01:27
原课 01:23:55—01:25:51 · 片长 00:01:56
原课 01:25:51—01:27:46 · 片长 00:01:55
原课 01:27:46—01:29:46 · 片长 00:02:00
原课 01:32:43—01:35:14 · 片长 00:02:31
原课 01:36:14—01:38:13 · 片长 00:01:59
原课 01:40:32—01:42:12 · 片长 00:01:40
原课 01:43:35—01:44:44 · 片长 00:01:09
原课 01:45:42—01:48:12 · 片长 00:02:30
原课 01:48:43—01:51:25 · 片长 00:02:42
原课 01:51:52—01:52:35 · 片长 00:00:43
原课 01:55:27—01:57:00 · 片长 00:01:33
原课 01:58:17—01:59:43 · 片长 00:01:26
原课 02:02:42—02:05:18 · 片长 00:02:36
原课 02:06:22—02:09:03 · 片长 00:02:41
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